Curso de Entrevista Diagnóstica en Salud Mental

Curso de Experto en Entrevista Diagnóstica en Salud Mental Homologado con Titulación Acreditada por la Universidad UTAMED Universidad Tecnológica Atlántico Mediterráneo con 8 ECTS, Aula Virtual 24/7 y Tutor experto en la materia.

Especialízate con nuestro Experto en Entrevista Diagnóstica en Salud Mental (200h). Domina las técnicas de exploración psicopatológica y aprende a aplicar protocolos de evaluación en TEA, Depresión, Psicosis y Trastornos de Personalidad.

Un curso 100% online que profundiza en la calidad psicométrica y habilidades de comunicación clínica para adultos y niños. La formación definitiva para un diagnóstico preciso y profesional  ¡Perfecciona tu práctica clínica! 

200 Horas, 8 Créditos ECTS | Formato Online. Acreditado por Universidad Tecnológica Atlántico Mediterráneo.

Un itinerario exhaustivo que cubre todo el espectro de la salud mental:

• Habilidades de Entrevista: Técnicas de comunicación clínica, exploración psicopatológica y elaboración de la historia clínica.

• Neurodesarrollo e Inteligencia: Evaluación del lenguaje, capacidad intelectual y protocolos específicos para TEA y TDAH.

• Psicopatología Grave: Diagnóstico diferencial y escalas para el espectro de la Esquizofrenia, Trastornos Bipolares y Depresión mayor.

• Adicciones y Conducta: Evaluación de la dependencia, balance decisional en adicciones y trastornos del control de impulsos.

• Salud Mental Transversal: Protocolos para trastornos de alimentación, sueño, disfunciones sexuales y personalidad.

• Intervención en Crisis: Evaluación del riesgo de conductas suicidas y trastornos relacionados con el trauma.

• Psicólogos y Psiquiatras: Que deseen perfeccionar su técnica de entrevista y actualizarse en instrumentos de cribado.

• MIR, PIR y Estudiantes de Grado: Que busquen una base práctica y protocolizada para su residencia o práctica clínica inicial.

• Enfermería de Salud Mental: Profesionales que necesitan dominar la exploración psicopatológica y la detección de signos de riesgo.

• Trabajadores Sociales y Orientadores: Que requieran herramientas de evaluación para derivaciones precisas y detección temprana.

• Profesionales del ámbito relacionado, titulados universitarios o estudiantes en fase final de formación que deseen adquirir o actualizar competencias dentro de su desarrollo profesional. Formación dirigida a titulados universitarios o profesionales en activo dentro de su desarrollo profesional.

Aprendizaje 100% online

Plataforma web donde se aloja todo el contenido de la acción formativa. Mediante ella podrá estudiar y asimilar el temario a través de ejercicios prácticos, autoevaluaciones y una prueba final.

Campus virtual

Accede al campus virtual desde cualquier dispositivo, durante las 24 horas del día. Con acceso sin límites a los contenidos de este curso.

Equipo docente especializado

El alumnado dispone de un equipo de profesionales en esta área formativa, brindándole un seguimiento personalizado.

Centro del estudiante

Contacta mediante chat y/o correo electrónico. Recibirás respuesta en un plazo máximo de 24/48 horas según la carga docente.

Nuestros programas académicos disponen del respaldo académico de la Universidad Tecnológica Atlántico Mediterráneo (UTAMED), una entidad especializada en educación superior online y enfocada en la innovación tecnológica y metodológica. Este aval asegura que los contenidos y el planteamiento formativo de nuestros Cursos Online se elaboran siguiendo criterios de calidad, actualización continua y rigor pedagógico.

Los diplomas expedidos por la Universidad Tecnológica Atlántico Mediterráneo (UTAMED) acreditan que el alumno ha superado satisfactoriamente un programa formativo conforme a los estándares de calidad académica fijados por la institución.

Cada diploma digital incluye la firma institucional y es remitido directamente por la universidad al estudiante, garantizando así su validez y autenticidad.

• La formación presente en este curso no está incluida dentro del ámbito de la formación oficial reglada (Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria, Formación Profesional Oficial FP, Bachillerato, Grado Universitario, Master Oficial Universitario y Doctorado). Se trata por lo tanto de una formación de especialización y complementaria, dirigida a la adquisición de determinadas competencias, habilidades o aptitudes de índole profesional, pudiendo ser baremable como mérito en bolsas de trabajo y/o concursos oposición, siempre dentro del apartado de Formación Complementaria y/o Formación Continua, siendo imprescindible revisar los requisitos específicos de baremación de la bolsa de trabajo pública concreta a la que se quiera optar.
• Información sobre Baremación: Se recomienda al opositor verificar los requisitos técnicos de su convocatoria para asegurar la correcta baremación de los créditos en su concurso-oposición, ya que los criterios pueden variar según el organismo público.

UNIDAD DIDÁCTICA 1. INTRODUCCIÓN AL DIAGNÓSTICO DE LOS TRASTORNOS MENTALES

1. Introducción al diagnóstico en evaluación clínica

2. Objetivos y procesos en evaluación clínica

3. Evidencia científica y calidad psicométrica de los instrumentos de uso clínico

4. Principales técnicas e instrumentos de evaluación

5. Principales entrevistas diagnósticas para la evaluación psicopatológica en niños y adolescentes

6. Principales entrevistas diagnósticas para la evaluación psicopatológica en adultos

7. Historia clínica

8. Exploración psicopatológica

9. Habilidades comunicacionales del entrevistador en el ámbito clínico

UNIDAD DIDÁCTICA 2. TRASTORNOS DEL DESARROLLO NEUROLÓGICO

1. Evaluación de los trastornos del desarrollo intelectual

2. Evaluación de la capacidad intelectual

3. Principales Instrumentos individuales para la evaluación de la capacidad intelectual

4. Evaluación de los trastornos de la comunicación

5. Evaluación de la instalación del lenguaje

6. Evaluación del desarrollo del lenguaje

7. Evaluación dimensional de los problemas de lenguaje

8. Pruebas Estandarizadas Genéricas de Evaluación del Lenguaje

9. Pruebas para la evaluación de aspectos específicos del lenguaje

10. Evaluación de los trastornos del espectro autista

11. Evaluación del trastorno de atención/trastorno de hiperactividad

12. Evaluación categorial

13. Principales escalas y entrevistas para la evaluación de la Hiperactividad con Déficit de Atención

14. Ejemplo de protocolo básico de evaluación de los trastornos del neurodesarrollo

UNIDAD DIDÁCTICA 3. ESPECTRO DE LA ESQUIZOFRENIA Y OTROS TRASTORNOS PSICÓTICOS

1. Circunscripción de la Esquizofrenia, Clasificación, y tipos de trastornos psicóticos

2. Criterios Diagnósticos para los Distintos Tipos de Trastornos Esquizofrénicos

3. Descripción de los Principales Trastornos del Espectro Esquizofrénico

4. Epidemiología

5. Factores de riesgo

6. Evaluación, contrastación del diagnóstico e instrumentos utilizados (entrevistas diagnósticas)

7. Principales escalas y cuestionarios para el diagnóstico de los trastornos de espectro esquizofrénico

8. Diagnóstico diferencial y evidencias de validez en los trastornos del espectro esquizofrénico

9. Ejemplo de protocoloo básico para la evaluación de los trastornos del espectro esquizofrénico

UNIDAD DIDÁCTICA 4. TRASTORNOS DEPRESIVOS, BIPOLARES Y TRASTORNOS ASOCIADOS

1. Descripción y tipos de depresión

2. Evaluación y diagnóstico para delimitar el trastorno

3. Instrumentos de evaluación de los trastornos depresivos

4. Evaluación diagnóstica categorial

5. Criterios diagnósticos de otros trastornos depresivos:

6. Principales entrevistas para el diagnóstico de los trastornos depresivos

7. Instrumentos específicos para la evaluación de los trastornos depresivos en adolescentes y adultos

8. Principales Instrumentos Específicos para la Evaluación de los Trastornos Depresivos en Niños y Adolescentes, y Poblaciones Especiales 117

9. Principales Instrumentos para la Evaluación de la Manía

10. Precauciones en el diagnóstico

11. Ejemplo de un protocolo básico para la evaluación de los trastornos del estado de ánimo

UNIDAD DIDÁCTICA 5. TRASTORNOS DE ANSIEDAD

1. Factores etiológicos y descripción

2. Factores implicados en los problemas de ansiedad

3. Evaluación para la contratación de hipótesis diagnósticas y entrevistas estructuradas e instrumentos utilizados

4. Principales características de las entrevistas diagnósticas para niños y adolescentes

5. Principales características de las entrevistas diagnósticas para adultos

6. Diagnóstico diferencial

7. Ejemplo de protocolo básico para la evaluación de los trastornos de ansiedad

UNIDAD DIDÁCTICA 6. TRASTORNO POR SÍNTOMAS SOMÁTICOS Y TRASTORNOS ASOCIADOS

1. Descripción de los principales trastornos somatomorfos

2. Criterios para el diagnóstico de los principales trastornos de síntomas somáticos o somatomorfos.

3. Modelos explicativos y etiología del trastorno

4. Evaluación, contrastación del diagnóstico e instrumentos de evaluación: entrevistas, cuestionarios y autorregistros

5. Principales entrevistas diagnósticas para la evaluación de los trastornos de síntomas somatomorfos

6. Preguntas ejemplo para el cribado de los trastornos de síntomas somáticos o somatomorfos

7. Cuestionarios y escalas de puntuación

8. Cuestionarios multidimensionales que contiene una dimensión para la evaluación de los síntomas físicos

9. Diagnóstico diferencial

10. Ejemplo de un protocolo para la evaluación de los trastornos de síntomas somáticos

UNIDAD DIDÁCTICA 7. TRASTORNO OBSESIVOCOMPULSIVO Y TRASTORNOS RELACIONADOS

1. Etiología del trastorno obsesivo compulsivo

2. Factores asociados

3. Evaluación y contrastación de hipótesis diagnósticas

4. Entrevistas diagnósticas

5. Cuestionarios/escalas o Inventarios Globales de Síntomas

6. Principales Instrumentos para el Diagnóstico del TOC

7. Diagnóstico diferencial

8. Posibles preguntas a incluir en la evaluación de las principales variables en la conceptualización del TOC

9. Ejemplo de un protocolo de evaluación en trastornos obsesivocompulsivos

UNIDAD DIDÁCTICA 8. TRASTORNOS RELACIONADOS CON SUSTANCIAS Y OTRAS ADICCIONES

1. Descripción de los trastornos relacionados por consumo de sustancias y otras adicciones

2. Diagnóstico de dependencia

3. Criterios para la dependencia de sustancias

4. Criterios para la intoxicación por sustancias

5. Criterios para la abstinencia de sustancia y trastornos mentales inducidos por sustancias

6. Factores etiológicos

7. Evaluación y contrastación de hipótesis diagnósticas

8. Entrevistas estructuradas

9. Medidas de Autoinforme de gravedad de la dependencia

10. Diagnóstico diferencial

11. Autorregistros y medidas de autoinforme relativas a la personalidad

12. Evaluación del balance decisional

13. Ejemplo de un protocolo básico para la evaluación de los trastornos por consumo de sustancias

UNIDAD DIDÁCTICA 9. TRASTORNOS DE LA ALIMENTACIÓN

1. Descripción de los principales trastornos alimentarios

2. Factores etiológicos y prevalencia

3. Evaluación del trastorno y contrastación del diagnóstico

4. Entrevistas diagnósticas y cuestionarios utilizados

5. Principales entrevistas para el Diagnóstico y delimitación de los trastornos alimentarios

6. Principales cuestionarios/Escalas para el diagnóstico y la delimitación de los trastornos alimentarios

7. Diagnóstico diferencial

8. Ejemplo de protocolo de evaluación en trastornos de alimentación

UNIDAD DIDÁCTICA 10. TRASTORNOS DEL SUEÑOVIGILIA

1. Descripción y fisiología de los principales trastornos del sueño y la vigilia

2. Etiología

3. Clasificaciones diagnósticas

4. Evaluación para el diagnóstico y constrastación de hipótesis diagnósticas

5. Establecimiento del diagnóstico diferencial y entrevista básica

6. Cuestionarios de evaluación del sueño

UNIDAD DIDÁCTICA 11. DISFUNCIONES SEXUALES

1. Descripción y clasificación de los trastornos y disfunciones sexuales

2. Clasificación de las disfunciones sexuales según el DSM

3. Comparativa entre las clasificaciones de las disfunciones sexuales propuestas por el DSMIV y el DSMV

4. Etiología

5. Evaluación de las disfunciones sexuales

6. Información básica a recoger siguiendo el Sistema Clasificatorio Integrado Tipológico Funcional (Carrobles y Sanz, 2011)

7. Evaluación del trastorno, entrevista y elaboración de historia sexual

8. Instrumentos de autoinforme utilizados para el diagnóstico de los problemas sexuales

9. Diagnóstico diferencial

10. Comorbilidad de los trastornos sexuales

11. Variables asociadas al origen y mantenimiento de las disfunciones sexuales

12. Evaluación específica de los diferentes trastornos

13. Ejemplo de un protocolo para la evaluación de las disfunciones sexuales

UNIDAD DIDÁCTICA 12. TRASTORNOS DISRUPTIVOS, DEL CONTROL DE IMPULSOS Y DE LA CONDUCTA

1. Descripción de los principales trastornos disruptivos, del control de impulsos y trastornos de la conducta

2. Etiología

3. Evaluación para el diagnóstico y principales instrumentos utilizados

4. Principales entrevistas utilizada en el diagnóstico categorial de los problemas de conducta e impulsividad

5. Principales cuestionarios para el diagnóstico dimensional y la delimitación de los problemas de conducta e impulsividad

6. Diagnóstico diferencial

7. Ejemplo de protocolo para la evaluación de los trastornos

UNIDAD DIDÁCTICA 13. TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD

1. Descripción y prevalencia de los trastornos de personalidad

2. Etiología

3. Evaluación y contrastación de hipótesis diagnósticas

4. Técnicas diagnósticas de evaluación categorial

5. Evaluación dimensional y específica; entrevistas y cuestionarios

6. Cuestionarios de Evaluación Específica, y otras entrevistas para la evaluación de los Trastornos de la Personalidad

7. Ejemplo de protocolo para la evaluación de los trastornos de personalidad

UNIDAD DIDÁCTICA 14. OTROS INSTRUMENTOS DE DIAGNÓSTICO

1. Descripción de trastornos relacionados con el trauma, otros estresores, conductas suicidas y autolíticas

2. Descripción de los principales Trastornos relacionados con estresores

3. Descripción de las conductas suicidas y autolíticas

4. Etiología y factores asociados

5. Etiología de los trastornos estresores

6. Etiología de las conductas suicidas y autolíticas

7. Evaluación y contrastación de hipótesis de riesgo

8. Instrumentos para la identificación de Estresores

9. Principales instrumentos para la identificación de acontecimientos Estresantes diarios (Sucesos menores).

10. Delimitación del problema y evaluación de la presencia de suicidio y conductas autolíticas

11. Instrumentos utilizados

12. Instrumentos utilizados y entrevistas clínicas para el diagnóstico de los trastornos relacionados con el trauma y otros estresores

13. Instrumentos utilizados para la delimitación de las conductas suicidas y autolíticas.

14. Diagnóstico diferencial en la evaluación de los trastornos asociados al estrés

15. Propuestas de protocolo para la evaluación de trastornos relacionados con el trauma, el estrés, y evaluación del riesgo y conductas suicidas

• Enfoque en Protocolos Reales: No solo damos teoría; cada unidad incluye un ejemplo de protocolo básico de evaluación listo para usar en consulta.
• Actualización DSM-V: Incluimos comparativas críticas entre sistemas clasificatorios para una comprensión global del diagnóstico.
• Visión Multidimensional: Evaluamos desde la fisiología (sueño, disfunciones sexuales) hasta la personalidad y el entorno social.
• Metodología: Formación 100% online con un enfoque práctico en calidad psicométrica y habilidades de comunicación clínica.

• Fundamentos Evaluativos: Calidad psicométrica, técnicas de exploración y habilidades comunicacionales del entrevistador.
• Neurodesarrollo y Comunicación: Evaluación dimensional del lenguaje, TEA e instrumentos para la hiperactividad.
• Espectro Emocional y Psicótico: Criterios diagnósticos para esquizofrenia, depresión, manía y ansiedad.
• Trastornos de la Conducta y Adicciones: Diagnóstico de dependencia, impulsividad y trastornos disruptivos.
• Evaluación de Riesgo y Trauma: Identificación de estresores, acontecimientos vitales y protocolos de prevención del suicidio.

Objetivo general

Capacitar al alumnado para realizar entrevistas diagnósticas en salud mental con rigor científico, dominio técnico y fundamento psicométrico, desarrollando competencias avanzadas en evaluación clínica, formulación de hipótesis diagnósticas y establecimiento de diagnóstico diferencial en los principales trastornos mentales, tanto en población infantojuvenil como adulta, integrando criterios DSM/ICD, protocolos estructurados y evidencia empírica para garantizar intervenciones precisas, éticas y basadas en la evidencia.

Objetivos Específicos

Desarrollar la capacidad para comprender los fundamentos teóricos y metodológicos del diagnóstico clínico en salud mental, dominar las habilidades comunicacionales del entrevistador en contextos clínicos, estructurar adecuadamente la historia clínica y la exploración psicopatológica, aplicar entrevistas diagnósticas estructuradas y semiestructuradas en población infantil, adolescente y adulta, seleccionar instrumentos psicométricos válidos y fiables en función del trastorno evaluado, evaluar los trastornos del neurodesarrollo mediante protocolos específicos y escalas estandarizadas, identificar y diagnosticar trastornos psicóticos del espectro esquizofrénico aplicando criterios diagnósticos actualizados y diagnóstico diferencial, evaluar trastornos depresivos y bipolares utilizando instrumentos específicos por grupo etario, formular hipótesis diagnósticas en trastornos de ansiedad mediante entrevistas estructuradas y cuestionarios dimensionales, evaluar trastornos por síntomas somáticos aplicando modelos explicativos y herramientas de cribado, realizar evaluación específica del trastorno obsesivo-compulsivo y trastornos relacionados mediante entrevistas e inventarios globales de síntomas, diagnosticar trastornos por consumo de sustancias integrando entrevistas estructuradas, autoinformes y análisis del balance decisional, evaluar trastornos de la conducta alimentaria mediante protocolos estandarizados, identificar trastornos del sueño-vigilia a través de entrevistas clínicas y cuestionarios específicos, valorar disfunciones sexuales considerando variables etiológicas, comorbilidad y sistemas clasificatorios actuales, evaluar trastornos disruptivos y del control de impulsos utilizando instrumentos categoriales y dimensionales, aplicar entrevistas y cuestionarios específicos para la evaluación de trastornos de personalidad, identificar trastornos relacionados con el trauma y estresores aplicando instrumentos de detección de riesgo, valorar conductas suicidas y autolíticas mediante protocolos estructurados de evaluación del riesgo, establecer diagnósticos diferenciales complejos en presencia de comorbilidad, y diseñar protocolos básicos de evaluación adaptados a cada categoría diagnóstica garantizando precisión clínica y coherencia metodológica.

El sistema de evaluación de nuestro curso online está planteado para valorar de forma global los conocimientos y habilidades adquiridos por el alumnado a lo largo de todo el itinerario formativo.

Evaluación tipo test:
La evaluación se estructura mediante cuestionarios tipo test, distribuidos en cada uno de los temas que componen el programa. Cada prueba incluye preguntas de opción múltiple, generadas de manera aleatoria, con el objetivo de garantizar la imparcialidad, diversidad y equidad del proceso evaluador. Las preguntas se encuentran ponderadas según la importancia y la carga lectiva de cada módulo del curso.

Este sistema permite asegurar que las cuestiones planteadas representan fielmente los contenidos más relevantes y que la evaluación abarca de manera equilibrada la totalidad de los temas impartidos.

Para superar el curso y obtener la certificación correspondiente, será necesario alcanzar una puntuación mínima del 75 % en cada uno de los cuestionarios evaluativos, garantizando así que el alumno ha asimilado adecuadamente los contenidos y ha adquirido las competencias exigidas.